进入公平:关于今年招生周期的一些想法

 

“公平访问”是一个术语,几乎出现在关于高等教育未来的几乎每一项对话中,但没有普遍同意的定义。 “公平”在“公平”中可能意味着看起来与不同的人看起来不同:但作为牛津大学,我们迫切需要决定它对我们的意思。在2019年初的伍斯特,我们为自己的“公平”的定义设置了,我们同意为我们的访问和外展工作致力于工作。我们的工作,我们决定将被塑造,即可以进入体育外围的想法,如果我们的报价持有人的人口统计学与在A-Level实现AAA或更高的人的人口统计数据(AAA是牛津的标准条件)相匹配为大多数课程提供)。

我们通过注意四个人口群体分析了数据,所有这些数据都在牛津代表:在州立学校学习;生活在高等教育进展的可能性低的学生(使用极性Quintiles测量,用Quintiles 1和2记录到高等教育的最低进展率);社会经济弱势群体的学生(使用橡子消费者分类系统测量,带有类别4和5,注册了最多的社会经济弱势地区);不是白色的学生(有时被称为“击落”或“黑色和少数民族)申请人。在达到AAA +在AAA +的人中,大约73%的国家学校受到教育,在极地昆泰1和2中的左右13%,大约11%被归类为橡子类别4和5,大约21%是击球。我们问自己的第一个问题是:我们的报价持有人的人口统计数据由我们的申请池的人口统计数据塑造吗?如果我们能够通过长期的外展计划更改,我们将不得不改变谁在进行一个地方,我们通过长期的外展计划?答案,事实证明,不是真的。 2014年至2018年间,大学拒绝了2000名学生的申请,其申请被标记为“弱势群体”,并且谁继续满足或超过他们的有条件要约,他们得到了一个地方。属于这些人口组的申请人正在制定申请,但他们的申请并非所有同样可能(在统计学中)取得成功。例如,在2018年适用于牛津的英国申请人的申请人中,略高于州立学校的学生略有可能提供:2018年申请大学的8,207名教育学生,提供了1,789名,虽然同年申请的4,265名独立教育的学生,但提供了1069名。

当然,仍然存在大量的长期外展工作 - 在州立学校留意他们的A-Levels的才华横溢和成功的学生不考虑向奥克布里奇申请,我们正在努力实现它们 - 但我们正在努力实现2019年招生问题是,现在可以做些什么来进行进入进展?除非我们与在独立学校教育的学生或高社会经济优势领域的学生来满足自己的想法,否则必须比他们的州学校受过良好教育,或者不太优势的对手(不透明的东西)更大的潜力在学生在大学课程学习后,在学生的实际表现中是如此,我们需要检查我们作为承认导师的方式,我们在申请池中评估潜力。招生过程的指定目标是识别具有最大学术潜力的学生:作为大学的 网站 牛津大学正在寻找具有最高学术潜力的学生,无论背景'都在寻找最高的学生。

问题(由于大学网站在其后续句子中承认)是无法评估潜力“无论背景'。众所周知,众所周知,学生如何在学校和第六种形式上进行影响,包括(但不限于)他们参加的学校的类型(和性能);他们生活的社会经济地位(以及他们居住的英国领域);他们周围的信息和经验能够提供高等教育;以及他们在大学申请时获得的鼓励和支持水平。如果作为承认导师,我们认为潜在的潜力是我们可以通过参考特定类型的学校表现和挥舞着特殊的文化资本和经验,我们将不利地区的那些没有与他人相同的优势的人申请队列 - 即使我们不打算这样做。大学入学们的劣势不会通过承认导师的一定程度的学生排除某些类型的学生来运作,这位辅导员认识到大多数大多数学术和智力对不同的学生机构的巨大学术福利。它通过假设来看,它“公平”寻找类似的潜力指标,他们在招生过程中培养我们衡量和评估的各种技能的机会。这就是我们所需要的改变:我们需要要求我们的导师批判性地思考他们对申请人的期望,并确定没有(尚未)的申请人中辨别潜力的方法,这些申请人有权在学习中展示他们的学术能力我们长大的方式期望在更优势申请人中看到它。

牛津大学今年已开发出一种使用招生决策中的上下文数据的新方式,并宣布了两项新计划,响应了并非所有学生在中学和家庭环境中获得了相同的机会。这些计划的完整细节可以在大学上获得 网站;这两者都经过略高于制备和教学的假设,比其更特权的同行(在机会牛津的机会的短期前桥课程,以及在基金会牛津的基础上的完整基础上),有的学生经验丰富的劣势将获得必要的技能和经验,在牛津课程上蓬勃发展。重要的是要注意,今年推出的机会牛津,并不涉及任何语境化优惠的元素:虽然他们将在暑假开始之前参加额外的教学,但这些学生在牛津竞争中赢得了他们的地方通过完整的申请队列,并且必须在A级实现相同的标准报价。

在体育外围,我们欢迎大学在更雄心勃勃的项目中设立景点的消息,以确保公平进入牛津,并打算在未来几年内在整个大学大学中的这些计划中发挥作用。但是今年,我们使用了以不同而更直接的方式使用的新上下文数据,并且不需要依赖额外教学的提议,以便承认弱势学生的数量远远超过我们以前的数量。不必要的且无益地假设能够在A-Level实现AAA +的弱势学生需要额外的教学,以便成为读入高度选择性大学的现实候选人。讨论了授权我们的辅导员要认识到多样化的潜力,我们进入了2019年招生周期(10月20日入院),更多关于申请人的背景上下文的数据,而不是以往任何时候,向我们的决定告知我们作为承认导师。 The results have been striking for three key groups: our pool of 2020 UK offer-holders is representative of the pool of those who achieve AAA+ at A-Level nationally in three key ways: 83% of our UK offer-holders are studying at state schools; 20% are from areas of low levels of progression to higher education (POLAR quintiles 1&2), and 22% are from socio-economically disadvantaged areas (ACORN categories 4&5). 一旦我们要求委托人批判,批判性地与招生公平可能并不意味着期待在每个申请人中以类似的方式表现出来,这对我们来说是显而易见的,这些候选人只是入学候选人。

赋予我们的辅导员能够识别多样化的潜力,显着改变了整体画面。最弱势的学生变得更多 - 而不是更少 - 可能被提供的地方比最优势。在我们的大学申请人队列中最不利的候选人(根据大学的上下文绑带系统的乐队)是今年的成功可能成功的两倍多,因为那些标志着每个类别(乐队D)的最优势。这是一种统计数据,这些统计数据从新闻界的某些角落中汲取“社会工程”,他们认为“公平访问”必须意味着由高度选择性大学的独立受教育的申请人的积极不利。很容易看出为什么有些人有这种感觉:某些种类的学校已经很难成为培训青少年的专家,以在大学招生系统的评估程序中特别衡量的方式呈现自己及其能力。但是,如果大学开始批判性地思考如何从评估潜在的潜力,那么来自非常特权的背景和从非常优势教育中受益的年轻人将继续在高度选择性大学提供;但他们将根据他们的潜力本身提供他们,而不是他们学校的能力,他们的学校已经在某些招生指标中表现出色。

我们的所有优惠持有人,无论背景如何,都预计会达到类似的A级等级。这是显而易见的,为什么那些在劣势的背景下实现这一点的人应该在录取中具有更高的成功率:这些是根据定义,学生巨大的潜力。每个申请人都是一个具有教育和环境经验的个人,他独自对他们特定,但很明显,弱势衰弱的学生将不得不更独立地工作,并克服更多障碍,以便预测在A-达到AAA水平并成为一个像牛津这样的大学对大学进行竞争申请的立场。这并不是说伍斯特在2020年的报价持有人队列中没有非常特权的学生,他们绝对应该在牛津到完全相同的地方他们更弱势的同龄人(他们在那里的程度上,数量超过与国家人口的比例超过:约13%的英国学校人口出席独立学校)。但这些学生有他们的地方,因为他们的助手在他们所拥有的机遇和优势的背景下印象深刻。

我们为今年在伍斯特提供的进展感到自豪 - 但我们的工作才刚刚开始。我们现在能够说,今年的优惠持有人储蓄者是“公平”,因为它与那些在州立学校教育的人的人达到AAA +的人的人口统计数据相匹配,生活在进展低水平的领域高等教育,在最具社会经济的弱势群体中。 UCAS并未释放有关我们报价持有人的种族的数据,直到招生过程后来,我们尚未知道我们是否已经取得了21%的学生获得了21%的学生,这些学生们在击球的A-Level(和我们将无法考虑我们的招生,直到我们向自己保证,来自某些族裔和种族群体的申请人并不不太可能提供所在地)。但是,即使我们稍后发现这一学年21%的报价持有人遭遇,而且如果我们在未来几年重复今年的表现,我们的访问工作将不会结束。代表参与达到AAA +在A-Level的人的池只是一种界定“公平访问”到高等教育的方式。这个游泳池的人口统计数据不准确反映人口的人口分解。虽然大约73%的人在州立学校接受教育的AAA + + + AAA +的人,但州立学校受过教育的学生占学生人口的近87%。同样,社会经济弱势学生(Arorn类别4和5)占人口的20%,只有11%的人在A-Level实现AAA +。对于那些居住在高等教育水平低的地区的人,占据占人口的高度较低的领域的差距是指数较宽的,但只有约13%的人在AAA +在A-Level达到左右。

在申请到高等教育时不平等不会突然实现:个人的教育职业受到整个生活过程中的各种不同表现的影响。我们在伍斯特的下一步是在各级迈出的景观上,通过增加与学校中的儿童和年轻人的长期和持续的参与,使我们的部门责任作为教育提供者。第六种形式,使那些最不利地位的人同样可能在学校擅长学校作为他们更具优势的同龄人。在教育景观和更广泛的社会上,有很多工作要做,我们将继续这样做。但我们不需要等待在进入大学之前发生这种工作可以“公平”。大学现在可以通过授权辅导员认识到各种潜力指标的代表招生。作为在未来几年的教育中的不平等表现的方式,我们需要不断更新这项工作,但正如我们所做的那样,我们的目标是走向一个整体社会的本科摄入量。我们对教学和学习的教学和学习从越来越多样化的学生队伍,我们可以承认我们承认,我们期待在各级教育中对抗不等式的挑战。

林氏博士,Tinsley Outreach Cellow

劳拉·阿什教授,招生导师

凯特Tunstall教授,临时普通话